Cambalache 3,14 - La vidriera irrespetuosa

Creo que a lo que se refiere, expresándose no muy bien (o siendo mal citada, puede ser) esa delegada, es al Síndrome Apuntes Amarillos. Lo siento, pero al estudiante le fastidia por una cuestión de principios que un profesor traiga a clase unos folios de apuntes que están amarillos de puro viejos y que lleva leyendo o dictando vete a saber cuántos años. No se trata de cambiar los temarios en el sentido de el nombre de los temas y la programación, sino que todo el mundo sepa (y critique) que un profesor tenga el síndrome de los apuntes amarillos. Hay asignaturas en las que se enseña siempre lo mismo por su propia naturaleza, pero que tienen profesores que explican en vez de dictar, y esos nunca han sido problema.

Todo iba bien hasta que he leído "Cadus" y ha regresado mi urticaria.Las evaluaciones para tener sentido deben poseer un vector descendente para lograr efectividad.

El famoso cuestionario es/era un simulacro de control de calidad.

Las incoherencias eran muchas como ya sabeis, por citar algunas: el alumno (por lo menos los de primeros cursos)no puede valorar determinadas cuestiones como la adecuación del temario o su actualización, esos factores escapan además del control de muchos profesores en muchas asignaturas en las que se ven obligados a impartir los amarillentos legajos (que pueden tener un aspecto de lo más pimpante si se encuentran bien editados en un libro) del catedrático de turno.

POr otra parte el cuestionario permanecó inalterado durante toda su vida ¿era perfecto desde el principio? o sencillamente daba igual? yo creo que se trataba de dar una apariencia de control de calidad sin más.

por decir algo positivo se mejoró con el tiempo la selección de los encuestados y el momento de pasar el cuestionario aspectos que en las primeras aplicaciones eran de risa.

Para solucionar lo de los papeles amarillentos, propongo la socución de hacerles fotocopias cada año...Eso sí, en papel no reciclado, no sea que vaya a seguir habiendo malentendidos..

Este es un interesante fenómeno en los states sobre este tema. evaluaciones a porfesores, además que sirven de mucha utilidad a los alumnos que buscan elegir un nuevo profesor:

http://www.ratemyprofessor.com

Lo cierto es que seguimos sin saber/poder medir el mérito docente. No el investigador, el docente.
Yo, desde luego, no tengo la solución. ¿Alguien la tiene?

Lo del cambio de temario es importante en materias que cambien. mi profesora de bases de datos da los mismos apuntes que daba en 1991, hace quince años. Si esto es calidad, entonces me llamo Bartolo.

Bartolo: yo aprendí SQL en 1984 y ahora mismo es el gestor de bases de datos más usado.

#7: con permiso de Oracle (bases de datos relacionales de finales de los 70) :)

Yo también aprendí SQL a principios de los 80.

Ahora en serio: es que depende de la asignatura, efectivamente, por eso no puede ser un criterio genérico.

Nada sobre esto o esto?

Por cierto, tu planteamiento sobre el temario respecto a calculo o algebra es correcto, pero hay otras asignaturas como SSOO (que estamos estudiando cosas inutiles de hace 40 años, y no me vengais "hay que saber como fue para comprender como funciona ahora" pero ese discurso está quemasidimo) o asignaturas de programación, que hasta hace nada se seguian utilizando compiladore e IDE's de los años ochenta...

Saludos.

Que sí, que sí, que yo lo único que quiero decir es que el cambio de temario no es un indicador de calidad. Que DEPENDE DE LA ASIGNATURA.

Y no me pluralices (no me vengais conque...) que mis opiniones son mías y no tienen porqué coincidir con las de mi gremio. Sobre todo las que todavía no he expresado :)

un informe bastante sesudo sobre el tema por un catedrático de Estadística que aún debe andar por ahí.

Con respecto a eso y eso, Sl..., no tengo un opinión formada ni tiempo para redactar algo... pero lo pongo en cola. Y si me llega algún manifiesto decente, lo publicaré, como hago con tantas otras cosas. Hasta ahora me han llegado muchos documentos, pero ninguno reutilizable.

Ok ok, no era un reproche, solo me extrañó que no hubieras publicado nada.

Saludos.

No vi a #11

Obviamente esa segunda persona del plural no iba dirigido al gremio ni representa tu opinión, iba enfocado a posibles contestaciones de la "parroquia", porque es un recurso muy utilizado pero es totalmente una falacia.

Saludos.

Los alumnos mienten en sus respuestas [...] No hay ningún mecanismo para corregir esto.

Hay mecanismos, pero no están incorporados en ESTAS encuestas. ¡Claro que los hay! Muchos :) Preguntas trampa, desviaciones de la media en preguntas "objetivas" (p.e.: ¿es puntual?)

Salió antes de tiempo el anterior comentario. En resumen: no existen estos mecanismos en las encuestas que nos hacen hasta ahora y ya son más de ocho años los que llevan haciéndose.

En la Universidad andaluza tenéis un serio problema con la UCUA y sus ramificaciones metastásicas. En el mundo de la evaluación de organizaciones o de políticas/programas, elementos de la UCUA como sus guías y métodos de evaluación se han hecho famosos por lo farragosos que son. También han alcanzado fama personajes cantinflescos y vividores (Barbancho, Gracia,...). El fracaso del primer plan de evaluación de las universidades andaluzas ha sido incontestable, y su coste económico y humano astronómico.

Y bueno alguna pregunta podria ser...¿sabe usted quien mato a Jhon F. Kennedy?

PD: dejando las chorradas por un rato ( putas es dificl ehHHHHH ) las encuestas de ese tipo son muy dificiles por que los alumnos se ven influenciados por la actitud de su profesor como vos dices.

Modo disperse on
Anónima, quiero que me enseñes a poner el recuadro en el comentario,queda muy bonito, gracias.
Mode disperse off

"Esto nos permitirá saber si hay profesores que no cambian una coma del temario desde hace tres años"

Por estos sures, todos los años los profesores presentan la "memoria" de cátedra.

En esa memoria han de asentar variado tipo de información, entre la que está el , un volumen respetable que conforma una serie de cuestiones que incluyen: cambios (o no) en la planta docente y porqué; cambios (o no) en el dictado de la asignatura, cuáles y porqué; cambios (o no) en la relación teórico/prácticos; cambios (o no) en el material utilizado para el dictado de las clases (desde el aula pasando por las transparencias hasta material de laboratorio, PC´s, lo que cuadre a la asignatura); y bibliografía para el alumno y para la cátedra.

Si las encuestas son para determinar el cambio (o no) del temario ¿a qué hacer la memoria anual? ¿para compararla con la opinión de los alumnos?
Me lié un poco, ya ves...